潮新闻客户端 执笔 纪驭亚 姜晓蓉
今年6月，浙江“中本一体化”人才培养探索将迎来首批本科毕业生。
“中本一体化”又有“3+4”之称，即实行中职3年，本科4年的一体化培养。被该培养项目录取的学生只要顺利完成相关学业并通过转段考试，就能从中职直升对口本科高校。这一模式也打破了公众心中“唯有高考比拼才是上本科唯一路径”的传统认知。
从2013年开始，国内就有省市试点这一新人才培养模式。2018年，浙江首次在8所本科高校和15所中职开展“中本一体化”人才培养试点，面向全省招收590名初中毕业生。
这些年来，尽管“中本一体化”各专业的录取分数线年年涨高，但围绕7年长周期培养模式是否鸡肋的争论也从未中断。而浙江“中本一体化”的首批毕业生们的求学经历，或许就是目前最好的解答。
不用高考就能读本科
高校、中职“摸着石头过河”
“浙江小百花越剧院（浙江越剧团）、绍兴市越剧团、宁波鄞州区越剧团……”在浙江音乐学院戏剧系教师李公律的手机里，存着一条条浙音越剧表演“中本一体化”班首届学生发来的就业喜报。
2018年，浙音成为浙江“中本一体化”人才培养的首批试点高校之一，它和浙江艺术职业学院联合招收了20名初中毕业生。经过7年长周期培养，首批学生将于今年6月毕业。
国家一级演员，浙江音乐学院教师李公律在嵊州艺校指导越剧表演“中本一体化”学生。浙江音乐学院供图
作为该专业“中本一体化”课程主要设计者，李公律告诉潮新闻记者，“中本一体化”希望能打通中职教育与本科教育脱节的壁垒。但这项全新的探索没有现成经验可参考，所有学校在设计课程时都只能“摸着石头过河”。
例如，一开始，省内参与试点的多数中职学校给“中本一体化”班学生开设数学、语文、英语等文化基础课时，选用了跟其他中职生一样的职教版高中教材。
“2021年首届学生进入本科后发现，他们虽然都通过了转段考试，但数学物理英语学科基础明显比统招高考录取学生弱，不得不单独为中本学生开设相关基础课程教学班。” 浙江科技大学数字媒体技术专业负责人陈芳妮回忆。
这也是“中本一体化”探索之初出现的普遍现象。2021年，上海市教育科学研究院职业技术教育研究所陈嵩等教育学者在《上海市中本贯通模式下学生培养质量的实证研究》中提到，不少中职生升学至本科初期，都存在基础知识薄弱，甚至跟不上课程进度的问题。
如今，浙江所有中职学校的“中本一体化”班都加大了文化课课时量和学习深度，同时为学生提供普教版高中教材作为辅助学习资料。富阳区职教中心相关负责人举例，该校普通高三生一周只上一节英语课，但“中本一体化”班到了高三依然每周上四节英语课。
高校也在探索更深入参与中职段学生培养的路径。陈芳妮介绍，该校已建立比较清晰的长学制培养路径。如成立“浙江科技大学中本一体化职校联盟”，由浙科大牵头，联盟具体负责每届学生中职阶段中期考核，采取考、教、阅分离的制度，以衡量和鞭策8所合作职校教学质量。学生在中职阶段的中期统考成绩、三年文化课成绩、中职阶段参加的含金量高的竞赛成绩等，都能按照一定比例或者作为加分项带入到本科阶段大一的综合测评。同时，浙科大理学院、外国语学院也专门开设了针对中本学生的英语、数学等课程，并及时与中职沟通教学方法、课时调整等。
此外，“中本一体化”学生和普高生的显著区别是，除了文化课学习，还要接受较为系统专业学习，为大学的专业学习打基础。
如何既能提高长周期强化专业学习的针对性，还能让学生技能成长更具连贯性，是所有学校在“中本一体化”下的新挑战。而根据不同专业需求，各校也交出了各自的答卷。
例如，浙江师范大学和杭州人民职业学校合作学前教育“中本一体化”班后，又邀请了几所幼儿园一起合作，三方共育。“中职阶段，同学们要上文化基础课、艺体素养课、专业及实践课。所以除了学习钢琴、画画、舞蹈、声乐等专业技能，他们每学期还需要去幼儿园实践3-5天。”浙师大儿童发展与教育学院学前教育系主任邹群霞说，这是三方共同商定的培养方案。
图为嘉兴大学护理学“中本一体化”班学生在医院临床实践。嘉兴大学供图
李公律和同事们会去合作办学的中职为“中本一体化”班同学们上课，或讲越剧经典剧目，或给大家练基本功，每月至少一次。嘉兴大学则为护理学“中本一体化”班设计了个性化的培养方案。“‘中本一体化’班同学在中职期间已多次与高校老师交流互动并学过部分本科内容，本科阶段我们调整了知识体系和教学方法，临床课程以案例教学为主，希望增强同学们的临床思维能力。”嘉兴大学护理学专业负责人肖素香说，目前来看，首批毕业生在实习时特别受当地医院欢迎。
高中就锁定未来方向
“反内卷”捷径还是新围城
这些年，“中本一体化”在浙江很受欢迎，参与高校、专业数量，以及招生人数都保持着增长态势。其中，参与高校从8所增加至去年的近20所，招生人数更从590人增长至3000余人。
“中本一体化”的扩招，让更多孩子有了进入这一人才培养新赛道的机会。不少家长学生将“中本一体化”视为提前摆脱文化考试“内卷”直升本科的“捷径”。
图为杭州市2024年“中本一体化”专业的录取分数线。来源：杭州市教育局官网
近年来，“中本一体化”录取分数节节拔高。以杭州为例，人民职校学前教育（幼儿保育）“中本一体化”班为例，2018年录取分数线为505分， 而2024年为596分（当年中考总分增加50分），超过了同年多数优高录取分数线。杭州中策职业学校中本一体专业2018年录取分数线为491分，2024年为587分，且最高分614分的同学已达到老牌重高杭州第四中学（下沙校区）录取分数线。
但也有部分受访“中本一体化”首届毕业生表示，如果能再回到7年前重新选择，自己不会报考。毕竟高中就锁定未来方向后，退出成本太大。哪怕自己不喜欢这个专业，也只能硬着头皮学下去。
两种反差鲜明的观点指向一个核心问题：和其他任何一种升学方式一样，“中本一体化”并非适合所有人。
在浙师大“中本一体化”首届学生、刚拿到香港大学学前教育专业硕士录取通知书的陈宜贝看来，对自己的未来发展方向坚定且明确，又比较自律的初中生，最为适合“中本一体化”。
“7年前，‘中本一体化’还是新事物。亲朋几次劝说我不要报考，读重高未来选择面更大。”陈宜贝说，自己很想当老师，又觉得会比参加高考的确定性更强一些，坚定地以重高的成绩报考了“中本一体化”。
图为浙师大学前教育“中本一体化”首届学生在百合花幼儿园实习，与幼儿进行户外活动。浙师大供图
中职三年，陈宜贝每天的日程表都满满当当。平时既要保证文化基础课和艺术技能学习，还要参加校内外各类实践活动，周末她则在校外自己补习英语等薄弱学科。
进入大学，陈宜贝所在的“中本一体化”班表现很亮眼，老师都夸她们比普通班同学更自信开朗、综合素质强。目前浙师大首届学前教育“中本一体化”70余名同学里，已有不少人考上教师编制，还有10余人准备进一步深造。
当初在初中班里成绩不算拔尖的陈宜贝，通过“中本一体化”已成为目前初中同学中发展最好的几个之一。但她的身边也有部分原本中考成绩不错的同学，进入中职后，学习松懈，本科学习和求职都较吃力。
浙科大自动化系副主任、首届“中本一体化”班班主任丁进说，自己班里有几位同学原本成绩平平，进入中职后找到了感兴趣的学习方向。到了大学，他们更是泡在实验室研究，在这一领域越走越深。去年，这些同学组队参加了大学生学科A类竞赛、第十九届全国大学生智能汽车竞赛，以较大领先优势获得讯飞创意组全国冠军。
但丁进也提醒，面向“中本一体化”招生的专业对职业技能要求都比较高，在报考时一定要放大考虑学生对专业的兴趣度。用心学了7年的学生，在对实践能力要求较高的岗位上会比普通大学生抢手。反之，抱着混文凭心态报考，没有学精技能的部分同学，就业会比较困难。
报考热下的冷思考
新赛道需进一步提升含金量
面对近年来考生的报考热情和优质生源的涌入，进一步提升这条新赛道的含金量已成为高校、中职的共识。
“浙江的‘中本一体化’在政策落地之初，就提出要培养高级应用型技术技能人才的目标。从首届毕业生的情况来看，部分高校的中本一体班毕业生和同校同专业的普通班相比，就业上还没有显现特有的优势或特色。”一位业内人士分析，虽然本科和中职已做了一些衔接探索，但目前还未能发挥出“3+4”大于7的作用。
有浙江高校已先行进一步探索和思考。陈芳妮告诉潮新闻记者，目前，国内还有没有面向“中本一体化”的教材。浙科大三个中本一体化专业正在编写本专业的7年制教材，今年就会出版。“高校和中职是两种教学体制，衔接较为困难，有时会出现两个学段重复教学的情况。有了统一的教材，学生的学习更系统，也更容易加深教学内容。”
“‘中本一体化’要让真正优秀的学生通过职教进入本科，还需要加强把关性测试。”省内一所高校“中本一体化”专业负责人以中职进入本科的转段考试为例道，浙江目前的转段考试采用的是中职升高职的单招单考，而上海的转段考试则由文化课考试和技能水平测试组成，两者成绩各占50%。文化课考试由全市统一组织、命题和评卷，技能水平测试考试则由本科院校单独实施。在他看来，如果浙江“中本一体化”也能把部分升学考核机制放给对应高校，让考核与各校人才培养方案衔接，会让人才的筛选更加精准。
这些问题，省教育厅也关注到了。“目前，‘中本一体化’主要依靠各校自身探索，还没有形成统一培养标准和成熟模式。但各高校呈现出的学生培养质量有所参差，说明部分高校和中职没有把牢培养标准。”省教育厅职成教处相关负责人说，高校应是‘中本一体化’探索中的主导者。省教育厅已遴选10个“中本一体化”专业，委托高校探索、制定相关专业的“中本一体化”培养方案。今年，这些培养标准就会提供给各高校和中职，引导学校做好中本衔接、强化培养质量把控。
例如作为学前教育专业中本一体化课改项目的牵头学校，浙师大已调研省内十余所涉及学前教育中本一体化的高校、中职，改革学前教育专业“中本一体化”人才培养方案，如通过建构“基础-拓展-综合”递进的课程单元、建立中职和本科院校联合常态化教研机制等。
据了解，省教育厅今年还计划开展“中本一体化”办学质量专项调研。“过去7年里，‘中本一体化’探索在缓解百姓的升学焦虑中起到明显作用。作为教育主管部门，我们也要做好质量把关检测，引导高校用更多元的学生评价标准，让更多孩子能在这条新赛道里闪光。”
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